EL TIEMPO:
¿Qué es el tiempo sino un parpadeo, el movimiento de una mano, un último suspiro?El tiempo es lo que hacemos de él y las significaciones que le asignamos: pasado, presente, futuro.
El tiempo es el fugaz instante del encuentro de dos manos o dos abrazos.El tiempo es lo que se vive: cada sonrisa, enojo y pataleta. Son las lágrimas, la tristeza y la carcajada que llega después de la tormenta.Si, el tiempo es eso que invierte el escritor en usar su pluma, y el lector en leer las letras de aquel.
Si, definitivamente ese es el tiempo: Algo que no es inmóvil.

El tiempo puede ser objetivo y subjetivo, vive paradójicamente entre la objetividad y la subjetividad:
a) Su objetividad puede ser entendida como la sucesión de acontecimientos posibles de ser conocidos y mensurables.
b) Por otra parte y a la misma vez, podemos reconocer una dimensión subjetiva del tiempo, entendida como la vivencia propia de cada persona, la manera particular como procesa cada uno, en sí, las cosas del mundo, es decir, para esta dimensión "el tiempo es subjetivo, vivido, tiene una duración interna que varía de persona a persona.
El sentido interno...puede estar en contradicción con el tiempo de reloj y, en comparación con él, puede 'volar' o 'alargarse'."
Hemos encontrado un artículo muy interesante sobre el tiempo, que podéis leer en el siguiente enlace: http://www.tendencias21.net/El-tiempo-es-una-cultura_a953.html

En la clase de esta semana hemos realizado una dinámica, en la cual hemos tenido que participar todos los alumnos, pues esta actividad consistía en que la profesora leía unas frases relacionadas con el tiempo y todo el alumnado se tenía que posicionar a favor y en contra. Una vez nos encontrábamos posicionados teníamos que defender nuestra idea e intentar convencer a los demás compañeros, argumentando nuestras ideas. A partir de ahí se hemos una de esas frases para comentarlas en nuestro blog grupal. Y nosotras hemos elegido la siguiente:

9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.
Con respecto a esta afirmación estamos totalmente en desacuerdo ya que creemos que los proyectos educativos del centro que se proponen a principio de curso casi nunca se llegan a cumplir en su totalidad puesto que muchas veces estos proyectos no están relacionados con los horarios asignados para tales. Por ejemplo, si un profesor tiene planificado en su programa que un tema se desarrolle a lo largo de dos semanas, eso no lo puede asegurar puesto que pueden ocurrir diversas circunstancias que entorpezca el desarrollo de las clases y haga que se tarde algo más de dos semanas. Con esto queremos decir que los horarios escolares deben ser mucho más flexibles y tener en cuentas las diferentes variables que influyen.
En relación con esta frase podemos comprobar que en la mayoría de las escuelas, aún siguen imperando los horarios tradicionales o rígidos, que son el resultado de aplicar concepciones mecanicistas a la actividad educativa. Según este sistema todo se planifica previamente sin margen a error, con lo cual cualquiera modificación posterior desajusta lo planificado e incumple lo planificado. Con lo cual la frase no es cumple la mayoría de las veces. Otra idea viene a decir que ese desajuste que existe en la distribución del tiempo hace que a los profesores les falte tiempo para profundizar de la manera apropiada en diferentes temas de gran importancia y cumplir los proyectos curriculares, y al mismo tiempo, a los alumnos les desmotiva, ya que si tienen interés en profundizar en un cierto tema muchas veces no da tiempo con lo cual el desarrollo de las clase se parece más a una carrera de velocidad y de obstáculos

Ficha tecnica

Título: Hoy empieza todo.
Dirección: Bertrand Tavernier.
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier y Bertrand Tavernier.
Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Madia Kaci, Didier Bezace, Veronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot y Francoise Bette.
Año: 1999.
Duración: 107 minutos.
Autora de la reseña: Carolina Botella Dorta


Argumento de Hoy empieza todo
Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnica Juego-Concurso de De Vries:

La técnica consiste en responder a los contenidos explicados previamente por el profesor y trabajados por los alumnos. Posteriormente se realizan "torneos académicos" semanales, en el que los estudiantes de cada equipo, con similares niveles de rendimiento, se enfrentan a los miembros del resto de los equipos. Una vez finalizado el juego, se suman las puntuaciones de cada individuo del grupo. El éxito del grupo dependerá de los éxitos individuales y de la ayuda que mutuamente se presten. La evaluación supone la suma total de cada uno de los concursantes del grupo.

Por lo tanto, para la práctica que haríamos en el aula dividiríamos la clase en grupos de 5 personas. Cada grupo deberá prepararse la temática propuesta. El día de la puesta en práctica, saldrán los grupos a enfrentarse de dos en dos. Las organizadoras de la dinámica ejercerán de presentadoras y guías de la actividad. Cuando salgan los dos grupos, se les realizarán 5 preguntas, para dar respuesta a cada una de ellas habrá un representante de cada grupo que irá rotando. Al finalizar la ronda, el equipo que más respuestas haya acertado se clasificará para la siguiente fase y así sucesivamente hasta quedar dos equipos finalistas que se enfrentarán entre ellos. El que, nuevamente, mayor número de preguntas responda correctamente, será el ganador.

Será obligatoria la presencia de todos los grupos a las dos sesiones previstas.

Las preguntas estarán relacionadas con las funciones de los miembros del equipo directivo y serán de diferentes tipologías para hacer la dinámica más amena y menos monótona.

PREGUNTAS (muestra de algunas):

1. ¿Quién garantiza el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes?
2. ¿Quién custodia las actas, libros y archivos del centro docente y expedir con el visto bueno del titular de la dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades e interesados/as?
3. ¿Quién ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al centro?
4. ¿Quién se encarga de fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesores velando por el cumplimiento del PC y del Plan de Centro?
5. Este cargo tiene la función de ejercer, de conformidad con las instrucciones de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios adscritos al centro, y aplicar en su caso, las medidas disciplinarias que correspondan.


6. El director se encarga de fomentar un clima escolar que favorezca el estudio. (VoF)
7. El secretario dinamiza, orienta y coordina la elaboración del PCC así como sus posibles adecuaciones al contexto sociocultural del alumnado. (VoF)
8. El director no realiza las contrataciones de obra, servicios y suministros del centro. (VoF)
9. Coordinar propuestas de evaluación general del centro, tanto en su vertiente curricular como organizativa, es función del jefe de estudios. (VoF)
10. El secretario es el encargado de organizar los actos académicos (VoF)


11. El director impulsa las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y _________
12.El jefe de estudios coordina propuestas de evaluación general del centro, tanto en su vertiente_______como organizativa.
13. El director dirige y coordina todas ________del centro.
14. El secretario custodia las actas, libros y archivos del centro docente y expide, con el visto bueno del ____________, las certificaciones que soliciten las autoridades y los/as interesados/as
15. El jefe de estudios anota los retrasos y posibles incidencias________

¿Qué es un organigrama?

Es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales, y en algunos casos, las personas que las dirigen hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.


¿Para qué sirve?

Tiene dos finalidades:

1. Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas conozcan, a nivel global, sus características generales.

2. Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, particulariedades esenciales de la organización representada.


¿Por qué tienen que hacerlo los centros educativos?

El organigrama es un elemento fundamental y obligatorio puesto que cada centro educativo debe contar con una representación gráfica de su estructura propia, la cual es concebida para hacer efectivo y eficiente su funcionamiento.

El organigrama propio del centro formará parte del PEC, ya que debe de estar abierto a la Comunidad Educativa, en el que se recoge el tipo de personas que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En el PEC, por tanto, se recogen los planteamientos educativos de carácter general, es decir, los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.

¿Quién lo diseña?

La propuesta del organigrama de un centro educativo la lleva a cabo el jefe de estudios pero éste es finalmente diseñado por el equipo directivo el cual está coordinado por el director del centro.

¿Cómo queda configurado?